使用布鲁姆分类法制定有效的学习目标

[Mostafa022]

1956 年，本杰明·布鲁姆 (Benjamin Bloom) 与合作者马克斯·恩格尔哈特 (Max Englehart)、爱德华·弗斯特 (Edward Furst)、沃尔特·希尔 (Walter Hill) 和戴维·克拉斯沃尔 (David Krathwohl) 发表了对教育目标进行分类的框架：《教育目标分类法》。这个框架被称为布鲁姆分类法，已被一代又一代的 K-12 教师和大学讲师在教学中采用。

布鲁姆和他的同事开发的框架包括六个主要类别：知识、理解、应用、分析、综合和评估。知识之后的类别被称为“技能和能力”，知识是将这些技能和能力付诸实践的必要先决条件。

尽管每个类别都包含子类别，并且所有子类别都遵循从简单到复杂、从具体到抽象的连续过程，但分类法通常以六个主要类别来记忆。

以下是作者在《教育目标分类法》附录中对这些主要类别的简要解释（第 201-207 页）：

知识“涉及对具体细节的回忆、对方法和程序的回忆，或对模式、结构或设置的回忆”。

理解“是指一种理解或领悟，即个人知道所传达的内容，并且可 波兰电报数据 以使用所传达的材料或想法，而不必将其与其他材料联系起来或看到其全部含义。”

应用是指“将抽象的元素运用到具体的、特定的情况下”。

分析代表“将交流分解为其组成元素或部分，以便明确思想的相对层次和/或明确所表达思想之间的关系。

合成涉及“将元素和部分组合在一起形成一个整体”。

评估“对给定目的的材料和方法的价值做出判断”。

与其他分类法一样，布鲁姆分类法也是分层次的，这意味着较高层次的学习取决于较低层次的先决知识和技能的获取。您经常会看到布鲁姆分类法以金字塔图形的形式显示，以帮助展示这种层次结构。我们已将此金字塔更新为“饼状”层次结构，以强调每个级别都建立在前几个级别的基础上。