虽然教师们看到了新方法的价值
Posted: Tue Mar 25, 2025 7:03 am
但大多数教师也表示停课措施也很有用而且有效。
正如一位老师所说，“没有一种方法适合所有学生。”对于列出的每一种方法，从积极强化系统到修复性司法，至少 80% 的老师表示这些方法至少在一定程度上是有效的。
同样超过 80% 的受访者表示，他们至少在某种程度上同意 OSS 可以向家长传达有关学生行为严重性的有用信息，并且 OSS 可以开除捣乱的学生，以便其他学生可以学习。教师们还认为 OSS 只适用于严重违规行为，而不是逃课或言语不尊重等行为。背景也很重要，尤其是当这种行为重复发生并且已经尝试过其他方法时。
与许多教育问题一样，政策制定者可能会争论其理念，但教师更 推特数据 关注实际问题。什么对这个学生有帮助？什么能让这个教室成为学习的空间？什么才是真正有效的？当政策制定者限制教师可以使用的可行工具时，这令人沮丧。
大多数教师都认为，大多数学生之所以受苦，是因为少数人长期捣乱。
77% 的人表示同意。结果可能令人担忧，70% 的普通教育教师同意或部分同意对采用 IEP（个性化教育计划）的学生过于宽容。60% 的特殊教育教师表示同意。这暗示了教育界永恒的问题之一——有特殊需要的学生应该被安排在“普通”教室，还是有自己的教室，更直接地关注他们的需求。这种钟摆从未停止摆动，而且可能永远不会停止。
这项调查忽略了一个问题——班级规模。在十名学生的班级里，针对个别问题做出调整更容易。在三十名或更多学生的班级里，建立关系和尊重、解决个别学生的顾虑（简而言之，许多可以防止纪律问题爆发的事情）几乎变得不可能。
非裔美国教师认为，纪律处分结果带有种族偏见。他们还认为，应更多地使用停学和开除的措施。
调查询问，在其他条件相同的情况下，如果黑人和白人学生犯下同样的罪行，其中一方的惩罚会更严厉吗？77% 的黑人教师表示，黑人学生的惩罚会更严厉；24% 的白人教师表示同意。
去年，白人教师停课学生的可能性略高。但所有贫困学校的教师都表示，校内和校外停课、替代学校和开除学生的措施使用得太少了。
正如一位老师所说，“没有一种方法适合所有学生。”对于列出的每一种方法，从积极强化系统到修复性司法，至少 80% 的老师表示这些方法至少在一定程度上是有效的。
同样超过 80% 的受访者表示，他们至少在某种程度上同意 OSS 可以向家长传达有关学生行为严重性的有用信息，并且 OSS 可以开除捣乱的学生，以便其他学生可以学习。教师们还认为 OSS 只适用于严重违规行为，而不是逃课或言语不尊重等行为。背景也很重要，尤其是当这种行为重复发生并且已经尝试过其他方法时。
与许多教育问题一样，政策制定者可能会争论其理念，但教师更 推特数据 关注实际问题。什么对这个学生有帮助？什么能让这个教室成为学习的空间？什么才是真正有效的？当政策制定者限制教师可以使用的可行工具时，这令人沮丧。
大多数教师都认为，大多数学生之所以受苦，是因为少数人长期捣乱。
77% 的人表示同意。结果可能令人担忧，70% 的普通教育教师同意或部分同意对采用 IEP（个性化教育计划）的学生过于宽容。60% 的特殊教育教师表示同意。这暗示了教育界永恒的问题之一——有特殊需要的学生应该被安排在“普通”教室，还是有自己的教室，更直接地关注他们的需求。这种钟摆从未停止摆动，而且可能永远不会停止。
这项调查忽略了一个问题——班级规模。在十名学生的班级里，针对个别问题做出调整更容易。在三十名或更多学生的班级里，建立关系和尊重、解决个别学生的顾虑（简而言之，许多可以防止纪律问题爆发的事情）几乎变得不可能。
非裔美国教师认为，纪律处分结果带有种族偏见。他们还认为，应更多地使用停学和开除的措施。
调查询问，在其他条件相同的情况下，如果黑人和白人学生犯下同样的罪行，其中一方的惩罚会更严厉吗？77% 的黑人教师表示，黑人学生的惩罚会更严厉；24% 的白人教师表示同意。
去年，白人教师停课学生的可能性略高。但所有贫困学校的教师都表示，校内和校外停课、替代学校和开除学生的措施使用得太少了。