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阶层，修道院和寺庙等宗教机构是主要的学习中心。正规教育体系在 20 世纪初随着学校和学院的建立开始形成。 然而，直到 20 世纪 50 年代，拉纳政权垮台后，教育才开始普及到普通民众。 20 世纪，尼泊尔政府努力扩大教育，全国各地建立了各种学校和大学。尽管做出了这些努力，尼泊尔的教育仍面临诸多挑战，包括优质教育机会有限（尤其是在农村地区）、基础设施不足以及缺乏训练有素的教师。尽管尼泊尔在提高识字率和扩大教育机会方面取得了长足进步，但这些挑战依然存在。


教育技术的出现 全球科技的崛起对世界各地的教育系统产生了深远的影响， 日本电报数据库 尼泊尔也不例外。电脑、互联网和数字学习工具的引入改变了传统的课堂环境，带来了新的教学方式。尼泊尔将科技融入教育始于 20 世纪末和 21 世纪初，当时的举措是为学校提供电脑和互联网接入。 尽管最初面临基础设施有限和缺乏训练有素的人员等挑战，但技术已逐渐在尼泊尔课堂上普及。如今，在教育中使用技术被视为提高学习成果、促进数字素养和缩小城乡教育差距的关键因素。



尼泊尔课堂学习的技术现状 获取技术 决定技术在课堂学习中的作用的关键因素之一是可及性。在尼泊尔，城市和农村地区的技术可及性差异很大。加德满都、博卡拉和比拉德纳加尔等城市中心的学校更有可能使用电脑、互联网和其他数字工具。相比之下，许多农村和偏远地区的学校仍然在努力建设包括电力和互联网连接在内的基础设施。 广告 尼泊尔政府与各种非政府组织 (NGO) 和国际机构一起实施了多项计划，以改善学校的技术使用情况。例如，教育、科学和技术部已启动计划，为学校（尤其是农村地区的学校）提供计算机和互联网接入。